Enseigner autrement, c’est possible !
Comment faire en sorte que l’enseignement permette aux élèves de s’investir dans les apprentissages sans recourir aux impositions de toutes sortes et aux contrôles permanents ? La question est d’autant plus cruciale en ces temps de confinement et de décrochage.
L’ouvrage vise à rendre plus accessible un bilan des recherches menées depuis une quinzaine d’années sur des pédagogies « différentes », en précisant leurs fonctionnements, leurs intérêts et leurs limites.
Il analyse les problèmes que soulèvent certains discours institutionnels et théoriques qui disqualifient les pédagogies alternatives et qui sont repris sans précaution.
Surtout, il montre qu’il est possible et intéressant de travailler autrement que selon les modalités classiques d’une pédagogie « traditionnelle » encore très fréquente en France. Il précise en quoi les effets de certains changements de pratiques peuvent être bénéfiques non seulement sur le climat scolaire et le bien-être des élèves et des enseignants mais aussi sur la lutte contre l’échec scolaire.
Il débat des critiques et informe sur les outils possibles.
De surcroît, un chapitre entier est consacré à la présentation d’un référentiel susceptible de permettre à tous les acteurs d’analyser la complexité des démarches pédagogiques mises en œuvre.
Cet ouvrage est un instrument d’approfondissement théorique, un outil de formation et une ressource pour analyser les pratiques.
Collection : Les Indispensables
Broché. 176 pages. Format 16 x 24 cm . Date de parution : Février 2021.
Auteur : Yves Reuter
Yves Reuter est professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université de Lille. Il est l’auteur de très nombreux articles et ouvrages sur les didactiques et les pédagogies.
Chapitre introductif
Section 1 Pratiques et pédagogies « différentes » : éléments de définition
Section 2 Un ouvrage de chercheur « impliqué »
Section 3 Les sources de cet ouvrage
Section 4 Quelques mots sur l’organisation de l’ouvrage
Chapitre 1 Comprendre les pratiques et pédagogies différentes
Section 1 Distinguer principes fondamentaux, principes d’action et pratiques
Section 2 Les principes fondamentaux communs aux pédagogies différentes
Section 3 Les principes d’action et les pratiques possibles
Section 4 Des déplacements pédagogiques essentiels : dénaturaliser, relier, gérer les tensions
Chapitre 2 L’évaluation : éléments de rupture et de vigilance
Section 1 Les pratiques évaluatives « classiques »
Section 2 Des pratiques évaluatives « différentes »
Chapitre 3 Les pédagogies différentes comme lieux de ressources : l’exemple de la coopération
Section 1 Les modalités possibles de la coopération
Section 2 Coopération et projets
Section 3 Coopération et centration sur l’école
Section 4 Des systèmes aux pratiques : les pédagogies différentes comme laboratoires et lieux de ressources
Chapitre 4 La question des méthodes d’analyse
Section 1 Les critiques à l’encontre des recherches qui établissent les intérêts des pédagogies différentes
Section 2 Analyser les pédagogies différentes : principes méthodologiques
Section 3 Des propositions spécifiques aux pédagogies différentes ?
Chapitre 5 Un référentiel pour analyser des démarches pédagogiques différentes
Section 1 Une histoire à comprendre
Section 2 Les caractéristiques des démarches instaurées
Section 3 L’établissement : description et effets des démarches instaurées
Section 4 Les enseignants : description et effets des démarches instaurées
Section 5 Les autres intervenants : description et effets des démarches instaurées
Section 6 Le personnel administratif et technique : description et effets des démarches instaurées
Section 7 Les parents d’élèves : description et effets des démarches instaurées
Section 8 Les élèves : description et effets des démarches instaurées
Section 9 Les relations entre les divers projets présentés
Section 10 Les relations aux recherches antérieures sur la pédagogie ou l’établissement
Section 11 Les relations aux recherches sur les questions éducatives - Un référentiel possible à améliorer et à adapter
Chapitre 6 Débattre des critiques à l’encontre des pédagogies différentes
Section 1 Les confusions entre activités et apprentissages
Section 2 La génération d’implicites et de malentendus
Chapitre 7 L’essaimage de démarches différentes : possibilités, obstacles et intérêts
Section 1 La possibilité de pratiques et pédagogies différentes
Section 2 Les différents types d’obstacles
Section 3 Retour sur quelques intérêts des pratiques et pédagogies différentes


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a. anonymous publié le 21/02/2021
étude Très intéressante et utile en cete période éducativement règressive

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