Grande pauvreté, inégalités sociales et école

Directeur d'ouvrage : Choukri Ben Ayed

Choukri Ben Ayed est professeur de sociologie à l’Université de Limoges. Il s’entoure ici d’une équipe de contributeurs aux profils fort variés, faisant ainsi interagir des savoirs scientifiques et expérientiels.

L'équipe de contributeurs : Pierre Baylet, Najat Bentiri, Elsa Bouteville, Sylvain Broccolichi, Étienne Butzbach, Marine Calazel, Éric Charbonnier, Lauren.t Clavier, Marina Da Silva, Jean-Paul Delahaye, Nicolas Duvoux, Benoît Falaize, Michel Gamain, Marie-Aleth Grard, Aziz Jellab, Zouina Meddour, Claude Pair, Alain Pothet, Camille Taillefer, Patrick Vasse, Christiane Vollaire

Partie 1 - Le constat de la pauvreté et des inégalités à l’école : et après ? 

Chapitre 1 - L’institution scolaire face au défi de la pauvreté des élèves
I - Ce que la pauvreté fait à l’école
II - Ce que l’école fait de la pauvreté

Chapitre 2 - La place des enfants pauvres dans les pensées éducatives du XXVII^e siècle à la fin du XX^e siècle
I - Une longue histoire…
II - Le tournant révolutionnaire
III - Industrialisation et école
IV - Un nouveau regard sur les enfants pauvres

Chapitre 3 - Les inégalités scolaires en France : éléments de cadrage et pistes de réflexion
I - Quelles évolutions des inégalités scolaires durant les dernières décennies ?
II - Premières pistes d’analyse des évolutions repérées
III - Des processus cumulatifs à mieux réguler

Chapitre 4 - Les inégalités à l’école : ce que nous disent les comparaisons internationales
I - Notre système éducatif est-il si inégalitaire que cela ?
II - La lutte contre les inégalités commence dès le plus jeune âge                                                                                            III - La qualité de la formation des enseignants et des chefs d’établissement est la pierre angulaire de l’amélioration de la performance et de l’équité des systèmes d’éducation
IV - Augmenter les ressources matérielles et humaines dans les établissements défavorisés
V - Les inégalités observées en France sont-elles une fatalité ?

Chapitre 5 - L’Éducation nationale face à la pauvreté : un problème en quête de visibilité pour une justice sociale effective
I - La pauvreté, un impensé des politiques scolaires ?
II - La pauvreté, un analyseur des injustices sociales
III - Face à la pauvreté d’une partie des élèves et de leurs familles, que peut l’institution scolaire ?

Partie 2 - Les clés de la réussite des enfants des milieux populaires : les exemples du terrain

Chapitre 6 - Peut-on éradiquer l’échec scolaire ?
I - La grande pauvreté
II - Lutter contre l’échec des enfants issus des familles en grande pauvreté : une expérience dans l’académie de Lille
III - La journée du 17 octobre : une incitation à l’action locale
IV - Vers une organisation dans chaque académie…                                                                                                                V - … mais au risque des changements de ministre

Chapitre 7 - Les talents de proximité au service la réussite desenfants des milieux populaires
I - Un observatoire dans le contexte de la refondation de l’éducation prioritaire
II - Les réussites en situation, les talents en action

Chapitre 8 - Les partenariats locaux et l’interprofessionnalité au service de la réussite des élèves
I - Les parents d’élèves, nos partenaires essentiels
II - Le climat scolaire
III - La lutte contre le décrochage scolaire

Chapitre 9 - Apaiser le climat scolaire : exemple d’approche systémique
I - Le passeport citoyen, symbole de notre école
II - Faire équipe pour affronter les problèmes
III - Cultiver le sentiment d’appartenance à une communauté éducative

Chapitre 10 - Un éléphant dans la pièce1. Pauvreté et relation pédagogique en lycées de banlieue populaire
I - Interroger le regard scolaire
II - À l’école du réel

Chapitre 11 - Fatalité, j’efface ton nom

Partie 3 - Comment vaincre les résistances ?

Chapitre 128 - La mixité sociale à l’école : la politique oubliée ?
I - Lorsque le libéralisme éducatif contribue à mettre au grand jour l’accroissement des ségrégations scolaires
II - Assouplissement de la carte scolaire et accroissement des ségrégations
III - La refondation de l’école de la République et la mixité sociale
IV - La mixité sociale et la mobilisation pour les valeurs de la République
V - La mixité sociale à l’école : une politique expérimentale 162
VI - Mobiliser les départements volontaires : un défi logistique et politique
VII - Des enseignements riches pour lutter contre le fatalisme de la ségrégation scolaire
VIII - Mais également des ombres au tableau

Chapitre 13 - Une politique de mixité contre les fatalismes territoriaux : le cas de la Haute-Garonne

Chapitre 14 - Des pratiques qui favorisent la mixité sociale à l’école

Chapitre 15 - À Stains, philo, écriture, théâtre et photo au service de la parole des femmes
I Un processus de longue haleine : le regard de Zouina
II Philosophie et photographie à l’épreuve d’une demande : le regard de Christiane
III L’expérience de l’écriture : le regard de Marina

Chapitre 16 - Continuité pédagogique, fracture numérique et inégalités : les oubliés de la République
I Impact du confinement au Petit Bard
II L’accompagnement par le service social
III Les conséquences psychologiques
IV Qu’en est-il de la fracture numérique ?
V Les constats partagés suite au confinement
VI Au-delà des discours officiels
VII Qu’en est-il vraiment de la lutte contre les inégalités ?

Chapitre 17 - « Les parents d’élèves, une ressource : comment vaincre les idées reçues ? »
I - Dans notre système scolaire où en sommes-nous de la
relation parents/enseignants ?
II - État des lieux par les parents qui vivent de grandes
difficultés au quotidien
III - Coéducation

Conclusion prospective
I - Prendre toute la mesure d’une réalité trop souvent occultée
II - Une capacité d’agir sur le terrain porteuse de perspectives…
III La grande faiblesse des politiques de réduction des inégalités éducatives